Відсутність тимчасової залежності

Відео: [Психологія винос №32] Любовна залежність

Не зупиняючись на складному і часто суперечливому впливі на пам`ять численних інгібіторів синтезу нуклеїнових кислот і білків, слід зазначити лише один загальний ефект їх дії - відсутність тимчасової залежності в їх вплив на різні стадії освіти енграми (формування, консолідацію і зберігання).

Відео: А. Коломійцев - Свобода від гріховної залежності!

Крім цього, багато хто з інгібіторів синтезу РНК і білків гальмують метаболізм нейромедіаторів і ферментів, пов`язаних з їх обміном (дофамін beta - оксидазу, тирозингідроксилази, ацетилхолінестеразою і ін.), а також уповільнюють аксональний транспорт різних білкових компонентів і медіаторів.

У великих дозах вони викликають виражені токсичні ефекти. Вичерпний аналіз механізму дії інгібіторів синтезу РНК і білків представлений в монографії Avers [Avers С. J., 1976].

На підставі наведених даних можна вважати, що РНК-залежний синтез білків є неодмінною умовою формування і консолідації сліду пам`яті. Однак ця гіпотеза зажадала подальшого експериментального підтвердження. Н. Hyden припустив, що при навчанні відбуваються не тільки кількісні, а й якісні зміни в співвідношенні нуклеотидних підстав, інакше кажучи, синтез специфічних типів РНК.

Подальші дослідження з виявлення клітинної специфічності РНК в мозковій тканині дозволили виявити переконливі відмінності в транскрипції унікальних послідовностей підстав ДНК в нейронах і гліальних клітинах, що послужило, в свою чергу, підставою для виділення специфічних типів РНК в гліальних і нейрональної тканини [Soga К. і Takahashi Y., 1976].

Дослідження, розпочаті в лабораторії Н. Hyden ще в 50-і роки і тривають до теперішнього часу, дозволили виявити ряд якісних змін у складі РНК при навчанні та запам`ятовуванні. Так, зміст аденіну в ядерній РНК нейронів ядра Дейтерса щурів, навчених балансування на дроті, виявилося вище, а урацила - нижче, ніж в РНК контрольних тварин. При цьому в РНК гліальних клітин головного мозку звичайних пацюків було виявлено збільшення співвідношення аденін / урацил і зниження рівня цитозину. Подібні зміни в нейронах кори великих півкуль були виявлені і при якісно іншою схемою навчання, зокрема при навчанні щурів діставати їжу непредпочітаемой лапою.

Характерно, що перевірка збереження виробленого раніше навички не викликала активації синтезу РНК. Виявлені Н. Hyden при навчанні щурів зміни в складі підстав РНК нейронів в області поля СА3 гіпокампу, а також збільшення включення уридину в ядерну і цитоплазматическую РНК всіх типів, є неспецифічними, бо спостерігаються і в ситуації стресу, пов`язаного з навчанням. Тому ці та аналогічні їм дані дозволили припустити, що причиною спостережуваних зрушень в складі підстав знову синтезованої РНК можуть бути зміни відносних кількостей різних типів РНК (транспортної, РНК-посередника, рибосомальной), що реєструються на різних стадіях формування енграми.

При навчанні щурів діставати їжу непредпочітаемой лапою Н. Hyden виявив збільшення включення 14Соротовой кислоти в РНК нейронів області поля СА3 гіпокампу з коефіцієнтом седиментації 8-9S, 16S, 17S і 18S.

На цій підставі М. Hyden вважає, що при навчанні вибірково посилюється синтез РНКпосредніка. Однак В. В. Дергачов переконливо показав, що процес навчання супроводжується переважним прискоренням синтезу ядерної та рибосомальної РНК [Дергачов В. В., 1977]. Цікаво, що речовини, що підвищують синтез РНК і білків, прискорюють процес утворення енграм. Наприклад, формування двігательнооборонітельних умовних рефлексів у щурів значно прискорювався при попередньому введенні їм фолієвої або оротової кислоти, а також вітаміну В₁₂.

Відео: Людмила Плетт. "Звільнення від диявольської залежності" Єкатеринбург, Росія.

При цьому значно зростає активність РНК-полімерази I і II. У дослідах на щурах з угашенію міцно виробленого інструментального навички отримувати воду в експериментальній камері G. N. Catravas з співавт. (1973) також зазначав збільшення активності РНК-полімерази. В. В. Kaplan [Kaplan В. В. et al., 1973, 1975] встановив, що в головному мозку золотих рибок при навчанні відбувається виборче підвищення активності транспортної РНК, що несе амінокислоту лейцин. У той же час активність інших 9 транспортних РНК не корелює зі здатністю до навчання. Ці дані в принципі збігаються з даними про посилення синтезу транспортної РНК при дозріванні мозку в постнатальному періоді [Johnson S. М., 1976].

«Нейрохимические і функціональні основи довгострокової пам`яті»,
Ю.С. Бродкін, Ю.В. Зайцев