Відео: Розвиток дитини дошкільного віку
Зміст
якщо в ранньому віці дитина тільки робить перші спроби дей ствовать самостійно і залежить від батьків, то після 3 років він намагається бути незалежним навіть тоді, коли ще не цілком готовий до цього. Діти дошкільного віку ос ваівают вельми складний механізм соціальних взаємовідносин між людьми. Відбувається відкриття різноманітних бщественних і трудових функцій дорослих і не менше різноманітних відносин між німіРебенок починає осягати, що участь у професійній діяльності вимагає від людини виконання ряду обов`язків і дає йому певні права. З`являється здатність слідувати в поведінці заданій системі правил.
Великі зміни вносить в життя дитини освіту «дитячого суспільства» і становлення взаємин з однолітками. Створюється враження тимчасового «знецінення» дорослих в очах дітей. Виникнення бажань, які не завжди збігаються з бажаннями дорослих, і свідомості «Я сам!» Супроводжується наростаючими проявами впертості і негативізму. Цікаво, що ці риси в поведінці мають вибірковий характер. В основному вони спрямовані на порівняно вузьке коло дорослих (наприклад, тільки до матері або бабусі, в дитячому саду - до певного вихователю) і зовсім не проявляються в спілкуванні з однолітками. На думку психологів, одна з причин виникнення впертості - це відчуття у дитини обмеження його самостійності і ініціативи. Виразність і стійкість подібних форм поведінки багато в чому залежать від сталих відносин дитини і дорослого.
«Криза» виникає частіше тоді, коли дорослий не помічає зрослих можливостей і зростання самостійності у дитини і звично продовжує опікуватися і контролювати кожен його крок. Якщо ж не противитися бажанню проявити самостійність і в розумних межах сприяти цьому, то труднощі в вихованні легко долаються.
У віці від 3 до 5 років зароджується самопізнання, розвивається поняття «Я». Як зазначає відомий радянський філософ І. С. Кон, самопізнання дитини починається з найпростіших актів самоузнавания.
Уже в перші місяці життя проявляється чисто емоційне відміну себе від іншого, переважно ще на тілесному рівні: дитина розрізняє свої частини тіла і відчуття, одержувані від них, від навколишніх предметів.
Диференціація «Я - інший» закріплюється, і дитина в окремих випадках починає впізнавати себе це відбувається в другому півріччі життя-від 1 року до 2 років власні риси починають дізнаватися систематично, в різних ситуаціях. Психолог В. С. Мухіна наводить цікаві спостереження за своїми хлопчиками-близнятами. В 1 рік 9 міс один з них, Андрю-ша, дивлячись в дзеркало, радісно повідомив: «Воть ін я!». Потім вказує на себе пальцем: «Воть ін я!». Впізнавання себе на фотографії і в кінофільмі ускладнює дітей більше, ніж впізнавання в дзеркалі. У 2 роки вони добре дізнаються інших людей і обстановку, в якій проводилася зйомка, але себе починають дізнаватися тільки з середини 3-го року життя. При цьому протягом деякого часу дитина говорить про своє зображенні в кіно так, як ніби це другий він ( «той Саша»). 2-річна дитина вже знає свою стать, але ще не може обгрунтувати це.
Самоузнаваніе і елементарне знання своїх якостей ще не озна- чає наявності здатності міркувати про це, т, е. усвідомлювати себе як постійне джерело різноманітних бажань і дій, відокремлений від інших людей. Навіть через багато часу, після того, як дитина опанував займенником «Я» (зазвичай це відбувається близько 3 років), він не вміє відрізняти свої особисті якості від предметних, «я» і «моє». Порівнюючи себе та інших дітей, він перш за все вказує на наявність або відсутність якихось речей, іграшок. Діти 3-4 років оцінюють своїх товаришів вельми ситуативно і емоційно: «Вова хороший, він дав мені вафлю». Пізніше з`являються більш узагальнені оцінки: хороший, тому що з усіма іграет- поганий, тому що б`ється. Оцінюючи себе самого, дошкільник виходить із того, як ставляться до нього дорослі, і здебільшого відтворює оцінки, які дають йому батьки. На питання, чи гарний він хлопчик, 4-річна дитина впевнено відповідає: «Так, я адже слухняний».
Великі зміни вносить в життя дитини освіту «дитячого суспільства» і становлення взаємин з однолітками. Створюється враження тимчасового «знецінення» дорослих в очах дітей. Виникнення бажань, які не завжди збігаються з бажаннями дорослих, і свідомості «Я сам!» Супроводжується наростаючими проявами впертості і негативізму. Цікаво, що ці риси в поведінці мають вибірковий характер. В основному вони спрямовані на порівняно вузьке коло дорослих (наприклад, тільки до матері або бабусі, в дитячому саду - до певного вихователю) і зовсім не проявляються в спілкуванні з однолітками. На думку психологів, одна з причин виникнення впертості - це відчуття у дитини обмеження його самостійності і ініціативи. Виразність і стійкість подібних форм поведінки багато в чому залежать від сталих відносин дитини і дорослого.
«Криза» виникає частіше тоді, коли дорослий не помічає зрослих можливостей і зростання самостійності у дитини і звично продовжує опікуватися і контролювати кожен його крок. Якщо ж не противитися бажанню проявити самостійність і в розумних межах сприяти цьому, то труднощі в вихованні легко долаються.
У віці від 3 до 5 років зароджується самопізнання, розвивається поняття «Я». Як зазначає відомий радянський філософ І. С. Кон, самопізнання дитини починається з найпростіших актів самоузнавания.
Уже в перші місяці життя проявляється чисто емоційне відміну себе від іншого, переважно ще на тілесному рівні: дитина розрізняє свої частини тіла і відчуття, одержувані від них, від навколишніх предметів.
Диференціація «Я - інший» закріплюється, і дитина в окремих випадках починає впізнавати себе це відбувається в другому півріччі життя-від 1 року до 2 років власні риси починають дізнаватися систематично, в різних ситуаціях. Психолог В. С. Мухіна наводить цікаві спостереження за своїми хлопчиками-близнятами. В 1 рік 9 міс один з них, Андрю-ша, дивлячись в дзеркало, радісно повідомив: «Воть ін я!». Потім вказує на себе пальцем: «Воть ін я!». Впізнавання себе на фотографії і в кінофільмі ускладнює дітей більше, ніж впізнавання в дзеркалі. У 2 роки вони добре дізнаються інших людей і обстановку, в якій проводилася зйомка, але себе починають дізнаватися тільки з середини 3-го року життя. При цьому протягом деякого часу дитина говорить про своє зображенні в кіно так, як ніби це другий він ( «той Саша»). 2-річна дитина вже знає свою стать, але ще не може обгрунтувати це.
Самоузнаваніе і елементарне знання своїх якостей ще не озна- чає наявності здатності міркувати про це, т, е. усвідомлювати себе як постійне джерело різноманітних бажань і дій, відокремлений від інших людей. Навіть через багато часу, після того, як дитина опанував займенником «Я» (зазвичай це відбувається близько 3 років), він не вміє відрізняти свої особисті якості від предметних, «я» і «моє». Порівнюючи себе та інших дітей, він перш за все вказує на наявність або відсутність якихось речей, іграшок. Діти 3-4 років оцінюють своїх товаришів вельми ситуативно і емоційно: «Вова хороший, він дав мені вафлю». Пізніше з`являються більш узагальнені оцінки: хороший, тому що з усіма іграет- поганий, тому що б`ється. Оцінюючи себе самого, дошкільник виходить із того, як ставляться до нього дорослі, і здебільшого відтворює оцінки, які дають йому батьки. На питання, чи гарний він хлопчик, 4-річна дитина впевнено відповідає: «Так, я адже слухняний».
Як виростити здорову дитину / Под ред. В.П. Алфьорова. - Л .: Медицина, 1991.
Відео: 6 програма Виростити генія: Дошкільний вік - почемучка (від 3 до 7 років)
Поділися в соц. мережах:
За дитиною треба пильнувати! Дошкільний вік (від 3 до 7 років)
Криза 7 років у дітей
Психологічна криза двох років