Що дає дитині школа?

Головне, чого вчить школя, - як знайти своє місце в житті. Різні предмети, які діти проходять в школі, є лише засобами для досягнення цієї мети. У колишні часи вважалося, що завдання школи - навчити дітей читати, писати, рахувати і запам`ятати деякі цифри і факти. Один чудовий учитель говорив, що, навчаючись в школі, він повинен був вивчити напам`ять визначення прийменників: «Привід - це слово, яке має значення положення, напряму, часу або інше абстрактне отношеніе- вживається для з`єднання іменників або займенників з іншими словами в адвербіальние або Ад`єктивних сенсі ». Зрозуміло, він нічому не навчився, запам`ятавши це правило.

Людина дійсно збагачується знаннями тільки тоді, коли ці знання для нього щось значать. Одне із завдань школи - викладати предмети в такій цікавій і живій формі, щоб дитині самій захотілося вивчити їх і запам`ятати. Вивчення по книгам і за допомогою бесід досить обмежена. Предмет осягається набагато глибше і швидше, якщо його вивчають в реальній обстановці. Діти засвоять більше арифметичних дій за тиждень, якщо дати їм можливість обслуговувати шкільний магазин, підраховувати здачу, вести облік і т. Д., Ніж вони вивчать за місяць по книгам з безликими цифрами.

У великих знаннях мало користі, якщо людина не вміє бути щасливим, не вміє уживатися з людьми, не справляється з роботою, якої він хоче займатися.

Хороший вчитель намагається зрозуміти кожну дитину, щоб допомогти йому подолати свої слабкі сторони і стати людиною з широким кругозором. Дитині, якій не вистачає почуття впевненості в собі, потрібно дати можливість проявити свої здібності. Вискочку і окозамилювача треба навчити домагатися визнання чесною працею. Дитині, що не вміє заводити друзів, потрібно допомогти стати більш товариським і привабливим в очах товаришів. Дитину, який здається ледачим, потрібно чимось захопити.
[NEXT_PAGE]
Як зробити шкільні заняття живими і цікавими. Якщо ви знайдете дійсно цікаву і живу тему, ви зможете використовувати її для вивчення всіх предметів. Наприклад, у другому класі основна тема - індіанці. Чим більше діти дізнаються про життя іідейцев, тим більше їм хочеться знати. У хрестоматії міститься історія індіанців, з якою дітям дійсно цікаво познайомитися. З арифметики вони вивчають, як індіанці вважали і що замінювало їм гроші. Таким чином, арифметика - вже не окремий предмет, але корисна життєва необхідність. Географія - це не просто дятна на карті, а місця, де жили індіанці, де вони подорожували, це відомості про те, чим відрізняється життя на рівнині від життя в лісі. На уроках з природознавства діти можуть робити фарби з ягід і фарбувати ними матерію або можуть вирощувати кукурудзу. Вони можуть також робити луки і стріли і індіанські костюми.

Деяким людям, не подобається думка, що шкільну програму можна зробити цікавою. Вони вважають, що дитина повинна навчитися робити неприємне і важкий. Але якщо ви озирнетеся навколо, ви побачите, що найбільш процвітають у житті ті, хто любить свою роботу, якщо не брати до уваги випадків, коли людині просто щастить. В будь-якій роботі є багато нудного і нецікавого, але ви робите це тому, що бачите необхідність і зв`язок рутинної роботи з її захоплюючими сторонами. Дарвін був нікчемним учнем з усіх предметів, але пізніше він зацікавився питанням про походження життя, провів одне з найбільш трудомістких і ретельних досліджень, яке коли-небудь знала наука, і розробив теорію еволюції. Хлопчик може не бачити ніякого сенсу в геометрії, ненавидіти її і погано з нею встигати. Але якщо він стає військовим льотчиком, він бачить, для чого потрібна геометрія, і розуміє, що з її допомогою можна врятувати життя всього екіпажу. Тоді він сидить над тієї ж геометрією ночі безперервно.

Хороші вчителі ясно розуміють, що кожній дитині необхідно розвинути самодисципліну, щоб стати корисним членом суспільства. Але вони з досвіду знають, що дисципліну не одягнеш на дитину, як наручники. Дисципліна - це те, що розвивається всередині людини. Перш за все дитина повинна збагнути мету своєї роботи і відчути відповідальність перед іншими за її виконання. Як школа допомагає «важким» дітям. Цікава, гнучка програма має й інші переваги, крім того, що вона робить шкільні заняття цікавим. Наприклад, хлопчикові з працею давалося читання і письмо в перших двох класах, де навчання велося з предметів. Він залишився на другий рік. В глибині душі йому було соромно за свою невдачу. Але він в цьому не зізнавався, запевняючи, що ненавидить школу.
[NEXT_PAGE]
Навіть до того, як почалися його шкільні неприємності, він погано уживався зі своїми товаришами. Свідомість того, що всі вважають його йолопом, тільки погіршувало справу. Самолюбство дитини було поранено. Іноді він починав хизуватися перед класом.

Вчителька думала, що він навмисне погано себе веде, Насправді дитина намагався таким невдалим способом привернути увагу колективу. Це був здоровий імпульс уникнути виключення з колективу. Учень перейшов в іншу школу, яка була зацікавлена не тільки в тому, щоб навчити його читати і писати, а й допомогти йому знайти своє місце в колективі. Вчителька дізналася з розмов з його матір`ю, що він любить малювати п теслювати. Вона побачила в цьому можливість використовувати позитивні якості дитини в класі. Діти були зайняті малюванням картини з життя індіанців, яку збиралися повісити на стіні в класі. Вони також спільно робили макет індіанського села. Вчителька включила хлопчика в обидві ці роботи. Це була робота, через яку йому не потрібно було нервувати, - він умів її робити. Поступово його все більше цікавили індіанці. Щоб правильно намалювати свою частину картини і правильно зробити свою частину макета, йому треба було почитати про індіанців. Він захотів навчитися читати. Він став намагатися. Його нові однокласники не рахували його йолопом через те, що він не вмів читати. Вони більше думали про те, як добре він малює і робить макет. Іноді вони хвалили його і просили допомогти. Хлопчик почав «відтавати». Врешті-решт він адже так довго домагався визнання і дружелюбності! Відчуваючи себе міцно в колективі, він став більш товариським і доброзичливим з товаришами.
[NEXT_PAGE]
Зв`язок школи з життям. Потрібно, щоб школа давала своїм учням безпосередні знання про навколишнє життя, про місцеве сільське господарство, про роботу фермерів, бізнесменів і робітників, щоб вони бачили зв`язок між знаннями, нолучаемимі в школі, і реальним життям. Школа організовує поїздки на прилеглі промислові підприємства, запрошує різних фахівців для бесід зі школярами, заохочує дискусії, що виникають під час уроків. Якщо тема занять, наприклад, «продукти харчування», можна дати можливість класу поспостерігати, як молоко спочатку отдаівают, потім пастеризують, наливають в пляшки і доставляють в магазин.

Учні старших класів і студенти мають подальшу можливість вивчати світ в літніх трудових таборах, де вони працюють на фабриках і фермах разом з вчителями, а потім обговорюють побачене, і їм ясніше стають труднощі різних спеціальностей і шляхи їх подолання.

Демократія сприяє дисципліні. Хороша школа повинна вчити користуватися демократією як способом життя і роботи. Якщо вчитель веде себе як диктатор, ніякі книги не допоможуть йому прищепити дітям демократичні переконання. Хороший вчитель заохочує учнів брати участь в плануванні різних заходів, в обговоренні способів їх здійснення, дозволяє їм самим розподіляти обов`язки. Так діти вчаться цінувати один одного, так вони вчаться втілювати плани в життя не тільки в школі, але і потім, в навколишньому світі.

Досвід показав, що якщо вчитель керує кожним кроком своїх учнів, вони працюють, поки він поруч, але варто йому піти, діти перестають працювати і починають пустувати. Діти приходять до висновку, що заняття - це відповідальність учителя, а не їх, тому як тільки вчитель відвернеться, вони користуються можливістю робити те, що їм подобається. Але якщо діти самі вибирають і продумують свою роботу і виконують її спільно, всім колективом, вони працюють з однаковим запалом як при вчителя, так і в його відсутність. Чому? А тому, що вони знали мети своєї роботи і всі її етапи, які їм належало виконати. Вони відчували, що це їх робота, а не вчителі. Кожен з хлопців охоче виконував доручену йому частину роботи, тому що він пишався своєю роллю шанованого члена колективу і відчував свою відповідальність перед іншими дітьми.
[NEXT_PAGE]
Всі, хто має відношення до дітей, повинні працювати спільно. Навіть найкращі педагоги не в змозі самостійно подолати всі труднощі виховання дитини. Їм необхідна допомога батьків. Для цього існують батьківські збори і приватні бесіди, в яких учитель і батьки можуть поділитися своїми знаннями про дитину, пояснити свої цілі і погляди на виховання. Учитель може також зв`язатися з піонервожатим, з лікарем, у якого лікується дитина, і з іншими особами, пов`язаними з ним. Кожен з них зуміє виконати більш успішну роботу в контакті один з одним. Такий контакт особливо важливий для дитини з хронічним захворюванням. Учитель повинен знати ,, в чому суть захворювання, в чому полягає лікування, чим він може допомогти і за чим він може поспостерігати, поки дитина в школі.

Для лікаря також важливо знати, як хвороба впливає на його заняття в школі, ніж школа може допомогти дитині і яким має бути лікування.

щоб воно не суперечило тій роботі, яку проводять з дитиною в школі.
Деякі проблеми виховання не піддаються вирішенню силами тільки вчителі і батьків, не дивлячись на всі їх зусилля і чуйність. У цьому випадку потрібна допомога фахівця з дитячого виховання. До сих пір в школах ще майже немає дитячих психіатрів. Але в деяких школах працюють консультанти але дитячого виховання, психологи або школа запрошує для консультацій педагогів, професією яких є допомагати дітям, батькам і класним керівникам зрозуміти і подолати труднощі, які дитина переживає в школі. Якщо такого фахівця в школі немає або вчитель вважає проблему занадто запущеної, розумніше звернутися до дитячого психіатра.

Як домагатися хорошої школи. Батьки іноді кажуть: «Добре вам говорити лб ідеальних тколах, але в школі, де вчиться моя дитина, викладання ведеться по трафаретним програмами і я нічого не можу з цим вдіяти». Це не так. Кожне місто може мати такі школи, які потрібні дітям, Удосконалення шкільної системи навчання - справа кожного громадянина-так здійснюються демократичні права. Але необхідно чітко уявляти, якою повинна бути хороша школа.
[NEXT_PAGE]
Батьки можуть взяти активну участь в роботі батьківських рад, регулярно відвідувати батьківські збори, показати вчителям і керівництву школи, що їм небайдуже, як ведеться навчання, і що на їх підтримку можна розраховувати при введенні нових, прогресивних методів навчання. Жодна шкільна система навчання не може бути ідеальною, але для удосконалення її необхідна зацікавленість та активну участь усіх громадян.

Багато людей не усвідомлюють, як багато значить хороша школа в розвитку щасливих громадян, корисних нашій країні. Вони заперечують проти збільшення бюджету на освіту, який можна використовувати для підвищення заробітної плати вчителів, для скорочення числа учнів в одному класі, створення шкільних лабораторій і майстерень, для позашкільної програми. Не розуміючи цінності таких заходів, багато хто вважає їх надмірністю, розвагою, засобом забезпечити вчителів роботою. З фінансової точки зору таке ставлення означає економію в дрібницях і марнотратство в великому. Гроші, розумно витрачені на турботу про дітей, сторицею повертаються суспільству. Першокласні школи, яким вдається зацікавити дітей і допомогти їм відчути себе повноправними і корисними членами колективу, значно скорочують зростання безвідповідальних і, злочинних елементів. Але цінність таких шкіл ще яскравіше проявляється в інших дітях (які в будь-якому випадку не стали б злочинцями), які згодом знаходять своє місце в суспільстві, стають кращими працівниками, свідомими громадянами, більш щасливими в особистому житті. Хіба це не кращий спосіб витрачати державні кошти?

Дитина і догляд за ним: Пер. з англ. - М .: Изд-во "Новости", 1991.